Page 66 - EcoRésean n°28

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n°28
rH & FOrMaTION Carrières & Talents - La formation continue et l’alternance
au four et au moulin
Très prochainement s’ouvriront les portes du Qs World Grad school Tour le 12 mars à Paris, aidant à choisir un master ou mastère dans les écoles et universités les plus prestigieuses du monde. L’occasion pour EcoRéseau Business de procé- der à une piqûre de rappel sur des modes de formations qu’il ne faut pas négliger : l’alternance et l’apprentissage.
L
ments législatifs, qui ne sont
Bouvier, Directeur des Msc & MBa INsEEC alpes-sa- voie. Tous les canaux qui établissent un lien entre l’en- treprise et l’écoles (forum, comité de pilotage, de per- fectionnement, chaire d’en- seignement et de recherche... ) sont ainsi sollicités pour que les nouveaux pro- grammes collent tant aux exigences de recrutement des entreprises qu’aux ambitions des étudiants et profession- nels. « Les mastères en al- ternance représentent une opportunité de pré-em- bauche. Le but est d’amener les participants vers un cor- pus de compétences, de les former et ensuite de les faire embaucher dans la suite lo- gique du contrat », poursuit David Bouvier de l’INsEEC. rappelons aussi que les mas- tères répondent aux besoins des entreprises en proférant à leurs récipiendaires un haut niveau d’expertise et de pro- fessionnalisation. L’idée est donc de coupler une forma- tion académique d’excellence avec une expérience dans l’entreprise et un accompa- gnement personnalisé durant toute la période de formation, soit par le pôle entreprise et carrière soit par un système de tutorat. La pédagogie se
la première est un type de formation gratuit jonglant avec une formation théorique et une formation pratique du- rant laquelle le participant reçoit un salaire, l’appren- tissage se définit par un contrat d’apprentissage ou de professionnalisation. La différence entre les deux termes tient au fait que le contrat de professionnalisa- tion s’inscrit dans une dé- marche de formation continue qui n’est pas diplômante. Il s’adresse aux jeunes de 16 à 25 ans, aux demandeurs d’emplois et aux salariés en CDI dont les compétences ne matchent pas exactement avec celles exigées dans le poste occupé. En outre, la formation reste avant tout centrée sur les qualifications et se penche d’abord sur les besoins des entreprises, et peut dans certains cas s’ac- compagner d’un diplôme. Dans la pratique, les formules de l’alternance et de l’ap- prentissage regorgent d’atouts également pour leurs parti- cipants rémunérés tout en étant exonéré des frais de scolarité. Preuve du succès par les chiffres : l’EsC Pau recense 40% des étudiants en bac+5 en contrat d’ap- prentissage pour un vivier
l’effectif total des étudiants. L’apprentissage est une formule très perfor- mante car elle exige de ses participants de se responsa- biliser pour concilier les exi- gences de formations avec celles du poste en entreprise. Le taux d’insertion est de 90% dans cette formule », se réjouit Evelyne Putero, responsable développement apprentissage chez Kedge. Cela dit, la démarche reste plus complexe et le phéno- mène de l’apprentissage reste relativement peu développé malgré le succès de la formule légitimé par les retours posi- tifs des participants et des entreprises. D’autres écoles enfin développent des formats hybrides. rachid rézagui, chef de produit et conseiller en formation continue à GEM, analyse : « Nous avons adapté notre programme grande école aux cadres, sa- lariés et demandeurs d’em- plois. Le but de cette nouvelle formule revient à valoriser leur expérience tout en vali- dant de nouvelles compé- tences, afin de les amener à un poste de direction ». Quels prérequis pour ces profils qui souhaitent entrer dans l’école de management grenobloise ? a minima, la business school recrute des bac+2 qui justi- fient d’une expérience signi- ficative de cinq ans ou d’un niveau bac+3 et de trois ans d’expérience. Pour ces profils rentrant dans le programme « Forma Cadres » - environ une vingtaine de participants par an - l’intérêt réside dans le fait d’évoluer au sein de leur entreprise. Une certaine manière de faire de la VaE
’apprentissage permet de grandir vite en compétences et de bénéficier du support d’un tuteur...
es grandes écoles en colère ! La raison ? Les récents change-
entre financement de la for- mation et exigences de re- crutement des entreprises. Focus sur ces deux nouveaux modes de formations gagnant sûrement du terrain.
séduit les étudiants car cette formation est directement construite en partenariat avec les entreprises en comité de pilotage pour mettre en avant un besoin de formation spé- cifique sur un type de métier - ou même de recrutement de la part d’une industrie en manque de profils. « C’est un devoir d’être à l’écoute du marché. Nos forces com-
pas sans conséquences fi- nancières sur le monde de la formation supérieure. Nombreux sont les acteurs à accuser le coup de la ré- forme de la taxe d’appren- tissage. Le manque à gagner s’élèverait à 60 millions d’eu- ros, soit une baisse de 37% des recettes issus de la taxe pour les grandes écoles, selon les derniers chiffres avancés par une étude menée par la CGE (conférence des grandes écoles) et la Cdéfi (confé- rence des directeurs des écoles françaises d’ingé- nieurs). Cette baisse de la taxe d’apprentissage, répartie en faveur des formations in- férieures à bac +3, conjuguée à la baisse de dotations des chambres consulaires, en- traîne mécaniquement une hausse des prix de la forma- tion, motivée aussi par une nécessaire montée en qualité face à la concurrence inter- nationale. Dans un tel contexte, alternance et ap- prentissage semblent être tous deux un bon compromis
DES FORMATS QUI PRIVILÉGIENT L’EMPLOYABILITÉ L’alternance fait des émules, quand l’apprentissage gagne plus doucement ses lettres de noblesse, pour désormais trouver une place de choix au sein des écoles de com- merce. Ctte alternance, for- mule en temps partiel parta- gée entre lieux d’étude et entreprise, présente de nom- breux avantages. Elle est d’abord plébiscitée par les équipes d’entreprises en in- terne et les recruteurs dans la mesure où elle permet une expérience de longue durée unique, avec une montée en compétences rapide. Idéale pour une première expérience significative, voire même pour un virage de carrière. Un moyen aussi pour le par- ticipant d’ajouter une ligne sur son CV, lorsqu’il se risque à une spécialisation ou un changement d’activité. Elle
L’apprentissage, également un moyen de promouvoir les salariés en interne en leur donnant le statut de cadre
merciales rencontrent les en- treprises, et par ce lien étroit nous créons des produits ad hoc. A ce titre, en 2014, nous avons réalisé que des op- portunités se présentaient dans le luxe, le digital, la fi- nance et l’assurance à bac +3. Le marché a évolué entre temps et nous avons prolongé cette offre de formation jusqu’à bac+5, dans l’op- tique d’adapter nos contenus aux besoins des entreprises, qui restent nos premiers clients », explique David
veut également souple et évolutive. L’un des aboutis- sements de ce type de for- mation reste la thèse profes- sionnelle qui permet, outre une prise de recul sur la pra- tique en entreprise, de déve- lopper un projet profession- nel.
de partenaires de 770 entre- prises. Grenoble Ecole de Managament (GEM) compte dans ses cohortes entre 20 et 25% d’étudiants en alter- nance. a l’INsEEC, 40% des effectifs sont en alternance, soit 400 étudiants, dont 15% sont en apprentissage. La si- tuation est peu ou prou iden- tique chez Kedge : « notre programme grande école reste le programme phare où nous comptons le plus d’ap- prentis : 420 apprentis sur 915 alternants, soit 10% de
tion des acquis de l’ex-
FORMULES À
SUCCÈS ET FORMATS HYBRIDES
Il est parfois peu aisé de faire la distinction entre l’alter- nance et l’apprentissage. si
(valida.
périence) et de renforcer cer- tains champs disciplinaires. Pour les écoles, ce type de formation reste une niche et vise les entreprises du bassin régional qui souhaitent va- loriser les effectifs en interne par la promotion au statut de cadre.
Geoffroy Framery
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Mars 2016