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n°16
RH & FORMATION Observatoire
u Et si le croisement des compétences était la clé ? Le focus mensuel sur les fusions entre école d'ingénieurs et écoles de com- merce semble le démontrer. En sus, un classement des formations exécutives dominé par une école française, preuve que l'inter-continentalité est à la mode pour l'executive education. Et enfin, des business schools assoiffées d’innovation, ac- couchant de collaborations et de formations inédites avec notamment des instances onusiennes.
L’ingénieur et le businessman, ensemble face aux enjeux du Big Top 10 mondial : salaire moyen d’un MBA dans chaque pays data L’étude note une hausse notable au Canada et dans les pays du Vieux Continent : au Face visible de l’iceberg en matière de stratégie digitale pour l’ESSEC, le master of science Royaume-Uni et en Allemagne surtout, en France et en Suisse dans une moindre mesure. (Msc) in data sciences and business analytics sera sanctionné par un double diplôme conçu La première place suissesse s’explique par l’importance des sociétés de services financiers, par Centrale Paris et l’école de commerce, dispensé conjointement dans les deux écoles. La
formation, dont la première promotion verra le jour en 2015, se concentrera sur les outils
informatiques, l’analyse quantitative, la compréhension de l’environnement économique et
les évolutions dans la prise de décision des dirigeants armés de ces nouveaux outils. Cette
formation d’un nouveau genre s’accompagne aussi du lancement d’un centre d’excellence
pour le business digital, afin de piloter toutes les activités en rapport avec ce domaine en
matière de recherche, de pédagogie, de relation entreprise et d’intervention dans le débat
public.
Source : ESSEC
PAYS
AVERAGE MBA SALARY 2014 IN US$
% CHANGE SINCE 2013
SUISSE
122 000
+ 1,7
AUSTRALIE
115 600
-1,9
DANEMARK
112 000
-4,1
UK
98 000
+13,3
US
93 200
+13,4
FRANCE
89 800
+2,5
ALLEMAGNE
89 800
+6,8
CANADA
87 500
+7,6
ESPAGNE
83 100
-2,7
JAPON
83 000
+9,2
Les Mines et Telecom : le Nord comme trait d’union pour un Ins- titut unique
Au pays des corons, le projet a germé en mai. Et depuis lors, les écoles d’ingénieurs des Mines de Douai et de Telecom Lille ont lancé une étude de faisabilité en vue de la création d’une nouvelle entité floquée d’une nouvelle marque. Y associant le ministère de l’Economie et l’université de Lille 1, le projet souhaite renforcer la complémentarité des deux établisse- ments autour des transformations qui touchent les domaines du numérique, de l’énergétique et de l’environnemental, afin de proposer un curriculum plus large tout en renforçant l’image de ce pôle régional d’enseignement sur les plans national et international.
Source : La Voix du Nord
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ainsi que par la relocalisation de fonds spéculatifs et de multinationales provenant de Londres et Francfort, cherchant une fiscalité plus avantageuse. Cela dit, la tendance, qui se dégage de cette étude, va vers une diminution de l’écart des salaires, quelle que soit la zone géogra- phique. Tendance à suivre.
Source : topmba.com
Source : ENSTA Bretagne
ENSTA Bretagne-ENSA Paris : à l’abordage de nouvelles collabo- rations
Grands gagnants du concours international HYDROcontest, l’ENSTA Bretagne et l’ENSA Paris ont réussi à concevoir de concert, selon les canons de cette compétition, le bateau le plus rapide et le moins gourmand. Mutualisation gagnante des compétences, cette complé- mentarité fructueuse s’accompagne dès cette année par une accélération des échanges entre étudiants et se concrétisera davantage à la rentrée 2015 par le lancement d’une formation commune d’architecture navale et design.
L’IFP School (école nationale supérieure du pétrole et des moteurs) se prend sérieusement au jeu
Première mondiale dans l’offre des MOOCs, l’IFP intègre un serious game dans sa formation dédiée à la mobilité durable. Le but du jeu ? Optimiser la production de carburants en res- pectant les spécifications européennes afin d’évaluer et de mettre en pratique les enseigne- ments dispensés pendant les quatre semaines du MOOC. L’intégration de cette pédagogie par l’expérimentation répond à la problématique de l’intégration du numérique au sein des pratiques d’apprentissage, afin d’acquérir de nouvelles compétences opérationnelles. Source : www.serious-games.fr