Page 10 - EcoRéseau n°23

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n°23
PANORAMA Grand Angle - Les réformes des écoles en Europe
L'occasion pour EcoRéseau d'enquêter sur le sujet principal du panorama, politique, sociétal ou macro-économique
«P
eut mieux faire » : depuis plusieurs an-
de tête des classements in- ternationaux en expression écrite et en mathématiques. Pourtant, depuis deux ans, elle mène une profonde ré- forme de son système édu- catif, en instaurant de l’en- seignement par « thèmes » là où on ne jurait depuis le XIXe siècle que par l’en- seignement par « matières ». Par exemple, au lieu de faire une heure de maths le matin et une heure de langue l’après-midi, les élèves des filières générales étudieront l’Union européenne qui sera prétexte à travailler l’éco- nomie, l’histoire, la géo- graphie et les langues. Et pour renforcer leurs com- pétences en communication, les jeunes Finlandais tra- vaillent de plus en plus par petits groupes, ne se conten- tant plus seulement d’écou- ter la leçon dispensée par le professeur depuis leurs bureaux alignés en rangées. « Nous sommes entrés dans une société de compétence, où l’école enseigne de plus en plus aux élèves des pa- ramètres qui vont les aider à s’insérer sur le monde du travail, comme le numérique ou le travail en équipe », observe Eric Charbonnier, expert auprès de la direction de l’éducation de l’OCDE. Reste à savoir quelles seront les conséquences de la ré- forme sur les prochains rangs du pays scandinave dans le classement PISA.
Les écoles au rattrapage
Pour améliorer les performances éducatives, adapter l’école au monde moderne et compenser les désavantages sociaux, l’heure est à la réforme des systèmes scolaires autour du monde. Illustration en France, en Suède, en Italie et en Finlande.
nées le célèbre classement PISA (Programme interna- tional pour le suivi des ac- quis des élèves), mis en place par l’OCDE pour comparer les systèmes édu- catifs autour du globe, pro- fite de son conseil de classe annuel pour rappeler à l’or- dre le système français. Le bonnet d’âne semble se rap- procher, puisque le niveau des lycéens en compréhen- sion écrite et en mathéma- tiques ne cesse de décliner depuis 2000 ; notre école est socialement inégalitaire et forme des élèves scolai- rement moyens – 122000 jeunes, soit 17% des élèves, quittent chaque année l’école sans diplôme – et mal dans leur peau, puisque PISA pointait en 2012 que « la France se classe tou- jours parmi les pays de l’OCDE où le niveau d’anxiété [des enfants] est le plus élevé ». Tandis que les écoles maternelles et primaires tiennent leur rang, le collège fait figure de can- cre. La ministre de l’Edu- cation Najat-Vallaud Bel- kacem, qui a pointé que le système actuel « ne garantit pas l’acquisition des connaissances de base », vient de dessiner une ré- forme qui entrera en appli- cation dès cette rentrée, pour tenter d’y remédier. Au
"Non ! Cosinus n'est pas un joueur de basket lituanien !"
menu : interdisciplinarité, ment personnalisé, aux tra-
cités de leur établissement.
lèges et lycées pour y amé- liorer les performances édu- catives, les adapter au monde moderne, et com- penser les désavantages so- ciaux.
travail d’équipe et davantage vaux
de liberté pour les profes- aux projets interdiscipli- à se pencher sur la manière
en petits groupes
La France n’est pas la seule
L’école française est socialement inégalitaire et forme des élèves scolairement moyens
ENSEIGNEMENT THÉMATIQUE ET TRAVAIL DE GROUPES EN FINLANDE
et
seurs dans la conduite de leur métier. En effet, 20% des heures de cours seront réservées à l’accompagne-
naires. Et les professeurs décideront de la forme à donner à ces temps péda- gogiques, selon les spécifi-
dont elle forme sa jeunesse. Un peu partout autour du monde, les Etats tentent de réformer leurs écoles, col-
Depuis des années, la Fin- lande figure dans le groupe
Interview d’Eric Charbonnier, expert auprès de la direction de l’éducation de l’OCDE et auteur du blog « L’Education déchiffrée »
« Les meilleurs modèles éducatifs misent sur la formation de leurs enseignants »
Quels pays ont les modèles éducatifs les plus effi- caces ?
On considère qu’un modèle est efficace quand il assure à la fois qualité scolaire et équité sociale. Le grand défi auquel la France est confrontée est de rendre son modèle plus équitable. Grâce au classement PISA que nous réalisons auprès des jeunes de 15 ans, nous avons pu remarquer que plusieurs pays parviennent à concilier ces deux choses
avec pourtant des systèmes éducatifs relativement différents :
un pays scandinave, la Finlande ; deux pays anglo-saxons, le Canada et l’Australie ; deux pays asiatiques, le Japon et la Corée du Sud ; deux pays européens, les Pays-Bas et la Belgique flamande.
Quels sont leurs points communs ?
Ils partagent surtout le fait d’investir fortement dans la for- mation des enseignants, aussi bien pour la formation initiale que pour la formation continue, pour leur permettre de
s’améliorer tout au long de leur carrière et de s’approprier les réformes. Attirer les meilleurs étudiants vers cette carrière joue aussi un rôle important. En Corée, cela se fait par la rémunération, tandis qu’en Finlande c’est plutôt parce que le métier est bien valorisé par la société. Ces pays mettent aussi en place des politiques pour que les en- seignants expérimentés aillent travailler dans les établisse- ments défavorisés, afin de lutter contre les inégalités et l’échec scolaire.
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SEPTEMBRE 2015